DIMENSIÓN PROYECTO DE VIDA
-1ª. SESIÓN-
(Continúa Sesión 17 del Diplomado)
(EXTRACTOS)
GUÍA T
Expositora: Ana Paula Rodríguez.
Una vez que terminan la exposición de esta metodología, se despiden las personas de SERVICIOS A
TEMAS:
Reconociendo mi futuro.
La importancia de la construcción de un proyecto de vida.
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Ana Paula inicia de una manera muy entusiasta su participación en esta primera sesión, comenta a los maestros y maestras del auditorio y de las aulas del Diplomado en el país que no anoten nada, que ya tendrán sus resúmenes de lo dicho, en su debido momento. La apertura de esta dimensión es con un diálogo con los y las maestras del auditorio EDUSAT:
La mtra. Leticia dice: Nosotros como maestros ¿tenemos un proyecto de vida?
Ana Paula: Es una pregunta muy valiosa, por eso es necesario que antes de que funcione con los alumnos, debe funcionar con los docentes.
La mtra. Leticia agrega: ¿Cuáles son los elementos que influyen para el proyecto de vida?
Ana Paula, contesta: Vamos a estudiar esto poco a poco. El proyecto de vida se construye desde donde tú estás parado. Son planteamientos universales. No importa el plantel de que vengas. Si te sirven a ti tendrás elementos para que los chicos los empleen.
Otro maestro pregunta: ¿Qué sucede con un chavo que escribe un proyecto de vida y no tiene realización?
Ana Paula responde: Tiene que ver con el reconocimiento de mi futuro. Donde debemos permitirnos reajustar nuestro proyecto de vida.
Otra Maestra: Hay chicos que tienen un proyecto de vida y yo, como adulto, me digo que no, que así ni funciona. Nosotros como adultos queremos que el chico tenga un proyecto que a mí me guste.
Ana Paula, señala: Partimos de dónde está él, de la situación donde está el chico, no de dónde estamos nosotros. El proyecto de vida inicia así.
Otro maestro interroga: ¿Qué sucede con el proceso de maduración? Algunos chicos dicen algo así como: “Yo estoy en esto porque mi mamá me lo dijo”.
Ana Paula manifiesta: Tú como individuo dime cómo le puedes decir a un chico “madúrale”. No hay forma. Lo único es acercar el mayor número de herramientas para que reconozca su papel.
Otro maestro cuestiona: ¿Qué sucede con los cambios en el proyecto de vida? El proyecto de vida es aquí y ahora, ¿o no?
Ana Paula indica: Proyecto es planeación, en qué momento puedo o debo terminar de planear es difícil saberlo al inicio; se trata de encuadrarse en el presente. Se trata de que el alumno reconozca lo que tiene en el aula para desarrollarse, para encontrar opciones resales. Por eso es necesario hablarle al joven de opciones, esto lo lleva a que piense, y que decida cómo le va a hacer. El problema no es la información, el problema es qué decisión va a tomar respecto a la información que tenga.
0tro maestro: Ligar el proyecto de vida con el patrimonio de los papás, los jóvenes que crecen con la idea de que van a heredar a los padres, eso cómo afecta en ellos.
Ana Paula: Por ello tener autoconocimiento es tener visión de futuro. Los temas que hay que tener presentes son:
- Reconocimiento de mi futuro.
- Construcción de un proyecto de vida.
- Toma de decisiones.
- Proyecto y toma de decisiones relacionados con la vocación.
RECONOCIMIENTO DE MI FUTURO: Esto en el presente continuo, pregunta ¿existe el futuro?
CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA: Tendrían los elementos para esto, pata ayudar al joven desde donde está.
TOMA DE DECISIONES: ¿Qué edad es propicia para la toma de decisiones? Toda la vida se toman decisiones importantes.
UNAMOS EL PROYECTODE VIDA CON
APLICAR
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ORIENTACIÓN VOCACIONAL
VIDEO DE LO QUE PIENSAN LOS JÓVENES
Ana Paula realiza un video donde micrófono en mano pregunta a los y las jóvenes qué es para ell@s
Las respuestas de diferentes jóvenes son:
- Es algo que te da las bases para estudiar.
- Son pláticas para tener interés. No sé.
- Es el cómo puedo aplicarme en las materias.
- Ay, no sé.
- Cómo me puedo dirigir a ciertas personas, ¿y el futuro? El futuro es cumplir compromisos.
Ana Paula comenta: es un dato muy importante; este ejercicio es para ver de dónde queremos partir: desde la unificación de mensajes. Que sepas qué hacer con los chicos, olvidémonos del título Orientación Vocacional. Y puedo decirles que
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Después de una suspensión de la sesión hecha por la propia Ana Paula, donde se puede ver en los monitores que Ana Paula interactúa con los docentes, con
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Regreso a la sesión de Ana Paula, y es el momento en que esboza el tema de los diferentes tipos de orientación:
Orientación Escolar.
Orientación Educativa.
Orientación Profesional.
Orientación Vocacional.
Aquí Ana Paula dialoga con los y las docentes del auditorio, les pregunta quién de ell@s lleva labores de Orientación Profesional, responden que nadie. Y la expositora aborda el tema de las tutorías en los planteles. A la vez argumenta que hay más tutores que orientadores. Y pregunta a los maestros del auditorio ¿Cómo tutores a quiénes se dirigen? Y ella misma responde: no importa el título que lleven, se trata como objetivo de ser un guía para el joven, ya que el tutor tiene enfrente a un ser humano al que debe proporcionarle herramientas y que el alumno sepa que está en un nivel de relaciones sociales, y además debe saber muy bien qué hacer parta dar el siguiente paso.
Después trata el tema del futuro, y pregunta ¿qué significa el futuro para los jóvenes?, ¿cómo ves tú lo que él visualiza como futuro?, ¿cuál es el punto máximo de visión a futuro?
Un maestro de la audiencia menciona que el futuro de los jóvenes es terminar la prepa, pasar el semestre. Ana Paula retoma el caso descrito y menciona que ese lapso para el maestro es cierto, pero que para el alumno es largo, tres años son muchos para ellos.
Describe a continuación una estrategia para abordar el tema de la orientación con los jóvenes.
- 1ª. Estrategia. Si tú planeas con tus alumnos objetivos a tres años, tus resultados no se ven, ellos se pierden. Por lo tanto revisa y comprométete con lo que les solicitas al alumno, tres años es mucho para ellos. Se trata de planear poco a poco
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Ana Paula ahora trata el tema de las tres formas de construcción del futuro:
1.- Causal.
2.- Fortuita.
3.- Desde la nada.
Pregunta al auditorio ¿cuál de las tres te gustaría que tuviera tu alumno?
R= La construcción causal.
Se trata de ubicar al joven a partir de la asignatura que tú le estás dando. Y también parte como si él no tuviera nada. Cuando tú le das herramientas, ellos construyen las suyas propias.
¿Existe o no el futuro?
Responde Ana Paula: probablemente existe o no existe, pero sí existe haremos algo por ello.
DIFERENTES CONSTRUCCIONES DE FUTURO Y CONSTRUCCIÓN DE PROYECTO DE VIDA
Construcción de futuro es ambigua, hay sueños sin cimientos.
La construcción de un proyecto de vida, es orden, continuidad, guía.
Vocación de futuro, unión de sueños, anhelos, valores. Esto unido a objetivos hace que podamos tener resultados maravillosos.
La vocación ya la traemos, si tú logras que el alumno descubra su vocación, ya la hiciste.
Hay que identificar los valores que rigen esa vocación. Ayúdar a los alumnos a reconocer esos valores.
Todos tenemos algo por lo cual venimos a este mundo.
Los jóvenes ven en el futuro algo que pueden buscar.
Visión: identificar en dónde está parado, ver qué es lo que tiene a su alrededor.
Ayúdales a que amplíen su visión para que obtengan más herramientas.
Estrategias: Parte de la creatividad para trabajar.
Táctica: cómo le hacemos.
Metas: a no más de tres meses. Después de un semestre son metas a largo plazo. Mediano plazo: un semestre, corto plazo: a tres meses.
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VIDEO ¿QUÉ TAN CIERTO ES EL FUTURO?
Las y los jóvenes en este video responden a esta pregunta:
Un chico menciona: El futuro son mis compromisos.
Una chica dice: Se trata de la universidad. Aunque ¿existe o no?
Otro chico: tiene que ver con tu forma de vivir.
Otra chica: sí existe.
Preguntas ¿cómo lo visualizas en cinco años? ¿o qué harás el próximo año?
Responde una chica: seguir preparándome.
Otra chica dice: El futuro son las metas, lo que te propones día a día…
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Proyecto de vida ¿qué es lo importante de un proyecto de vida?
Para ello resulta indispensable marcar objetivos: ¿qué se quiere saber?, ¿qué objetivos se plantean?
Se trata de que el alumno mismo se ponga objetivos. Tú le das las herramientas pero tú no haces las cosas por él.
CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA
Estrategias:
- La 1ª es poner objetivos.
- La 2ª es tener una visión.
- La 3ª es tener emociones.
- La 4ª es tener una ética.
- La 5ª es tener una disciplina.
Visión, no es lo mismo tú propia visión que la que tiene el chico.
Emociones, si no logras contactar la emoción con él, se te va la oportunidad de un encuentro creativo. Es necesario trabajar con los cinco sentidos.
Ética, es transmisible al joven el hablar bien, no nos sirve de nada expresarnos mal de todos. Hay que transmitirle que hable bien, no que cambie la realidad, sino que aprenda a expresarse; hay que cortar la cadena de eso de inyectarle necesariamente todo al otro. La ética resume el hablar, pensar y actuar bien, eso en una práctica de todos los días, fuera y dentro del aula, con todas las personas a tu alrededor.
Disciplina, es importante tener disciplina con las cosas que construimos para nosotros mismos.
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PPT
- Si cumples estos puntos conectas con el alumno y avanzan.
- Hay que reestructurar pensamientos (las partes desesperanzadas).
- Hay que inculcar a los jóvenes el bien hablar, el bien hacer.
- El punto no es la falta de información, ya que sí hay oportunidades.
- La parte ética es importante, y la parte de la disciplina también.
- Reconoce con el alumno las estructuras para apoyar esos objetivos.
- Reflejo de la construcción de un proyecto de vida: influye en la identidad (quién es, su autenticidad); ayuda a tejer redes sociales (donde ha crecido, donde está); ayuda a plantear objetivos (que hay que revisar una y otra vez); auxilia para plantear estrategias (qué es lo que quiere hacer el alumno con lo que tiene).
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VIDEO
¿Qué es la identidad?
Aquí algunos chicos mencionan que la identidad es lo que eres, y que afecta a lo que sientes y en la dificultad con las cosas que harás, lo que harás mejor.
Deseo es querer hacer algo con muchas ganas.
Ana Paula comenta el video y pregunta: Si un alumno no puede estructurar el quién soy, cómo le solicitas la elección de una carrera.
Marisa Horna, menciona que hay cuatro ejes para estructurar el proyecto de vida:
1.- La identidad, explorar su propio yo.
2.- Los vínculos afectivos, intercambio de apoyo en sus redes sociales.
3.- Deseo, búsqueda de sueños y anhelos.
4.- Dificultades, estrategias para cumplir con o que quiera el alumno.
CINCO FACTORES QUE ME HACEN SER LO QUE SOY:
1.- Herencia genética.
2.- Las personas, fundamentales para un proceso de descubrimiento vocacional, cómo funciona mi país.
3.- Ambientes, en el que se desarrolla.
4.- Acontecimientos, qué ha sucedido de orden trascendental, “me pasó tal cosa”.
5.- Experiencias, del campo familiar, social, afectivo.
Todo esto factores se deben relacionar con un proyecto de vida, enlazado con la parte académica de la formación de los alumnos.
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Ana Paula habla de canalizar a profesionales los casos que lo necesiten.
Responde a preguntas y comentarios de los y las maestras del auditorio.
Menciona que en la próxima sesión tendrá tres invitados: Un representante del Observatorio Laboral, uno de ANUIES y otro especialista en Toma de decisiones.
(CONTINUARÁ)
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