(EXTRACTOS)

27 DE JUNIO DE 2008

DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN JUVENIL

2ª. SESIÓN

CENTRO REGIONAL DE ACTUALIZACIÓN DE MAESTROS (CRAM); XALAPA, VER.

EXPOSITORES: PATRICIA CASTILLEJOS. SERVICIOS A LA JUVENTUD, A.C. (SERAJ, A.C.)

FACILITADOR@S: VIANEY ILLESCAS DE FELIPE Y HÉCTOR LEONEL REYES MORA.

TEMAS

- Condiciones para que la participación juvenil sea significativa.
- Estrategias del Programa para la participación juvenil.
- Ejercicios de aplicación.

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Esta sesión inicia con la exposición de líneas acerca de resiliencia y ciudadanía. Así como la experiencia en Parte y Comparte en el trabajo con los factores de protección.

Se habla del aprendizaje y desarrollo de las capacidades:

- Fortalecimiento de la autoestima.

- Fortalecimiento de la autonomía, el reconocimiento de las responsabilidades sociales.

- Fortalecimiento de la confianza de l@s jóvenes.

- Fortalecimiento de su seguridad, esto como reconocimiento de su ciudadanía.

Mediante una presentación P.P.T. Expone Estela el enfoque de formación ciudadana:

- La experiencia de Participación Juvenil (P.J.) siempre requiere de un trabajo colaborativo; va desde la brigada escolar, los procesos de gestión, en estos procesos tienen que dialogar y aprender, los y las jóvenes, a trabajar con los demás. Este trabajo en colaboración les requiere a los y las jóvenes relaciones más asertivas; además en el proceso ell@s introyectan valores democráticos, pluralidad, diálogo, eticidad, tolerancia, aprecio por las normas democráticas (legales). Los y las jóvenes se descubren apreciando las normas y respetándolas. Se da un desarrollo del aprendizaje con la comunidad y la sociedad.

- De algo se cercioran los chicos: de que son jóvenes distintos al indígena, al discapacitado, pero en interrelación conocen la semejanza también (en dignidad, derechos). De allí que se formen en solidaridad que resignifica los vínculos con la familia, amigos, docentes y con la comunidad.

- También ell@s ejercitan derechos y responsabilidades, tomando en cuenta la construcción del bien común, del interés público.

- La P.J. requiere colaboración con otros espacios, esto enseña a los jóvenes a descubrir las redes sociales que existen en su comunidad. Aquí pueden descubrir su vocación.

- Los logros que obtienen les dan confianza en el futuro.

- Surge la confianza en los jóvenes de que es posible resolver problemas a través de acuerdos pacíficos.

- Los procesos de P.J. forman sujetos capaces de cambiar su realidad propia y la del exterior.

- ¿Cómo desarrollar P.J. en los planteles?

- Aquí el tema se divide en los siguientes tres aspectos:

1.1. Condiciones para la P.J. en el aula, la escuela y la comunidad.

1.2. Estrategias.

1.3. Orientación metodológica.

- Respecto al punto 1.1.: Los jóvenes deben ser los protagonistas.

ENTREVISTA A DAVID URSÚA.

En esta ocasión se dialoga con el especialista en torno a los siguientes temas:

- Condiciones para promover la P.J. con los jóvenes de hoy, la P.J. de manera organizada.

R= ¿No sólo es responsabilidad de los jóvenes. La P.J. debe facilitarles a través de espacios y la inversión de fondos públicos, como en España. Así aportan los jóvenes a la calidad de la democracia. Por ello es necesario incidir en esas decisiones de los gobiernos a través de la sociedad organizada.

- Experiencias exitosas de P.J.

R= El modelo español con su ley de juventud. El Instituto Nacional de la Juventud en México no garantiza la incidencia de los jóvenes en las políticas que los impactan. Aparte de España tenemos otro ejemplo con el Alcalde de Medellín, quien establece presupuestos públicos para la P.J., además de que se abre espacios para que los jóvenes decidan de qué manera inciden en las políticas juveniles.

Hay un programa de cultura ciudadana, con una capacidad argumentativa importante, así como información de calidad y claridad de objetivos. En Medellín haya una clara decisión en torno al gasto social, es más importante que se haya ido a los barrios marginados, donde han construido escuelas, parques, etcétera.

- Qué papel juegan los jóvenes en las escuelas.

R= Lo que debe pensar el joven primero es que me eduquen bien a mí y a los demás para que todos, en el aula, tengamos derechos a una buena educación.

David Ursúa señala ese chiste en el que se trata de una competencia entre un colombiano y un japonés donde gana el colombiano; pero cuando se trata de dos colombianos y dos japoneses, pues ganan los nipones pues éstos saben trabajar en equipo y se ayudan mutuamente. Se trata de que, los ciudadanos crean en el bien común, que lo sepan y se relaciones de acuerdo con ello.

- Es necesario modificar enfoques sobre los jóvenes.

R= 1º. Existe el modelo que ve a los jóvenes como problema, donde se les endilga el problema de las adicciones, entre otros.

2º. Está el enfoque reactivo, donde sólo se reacciona al paso, ante lo que surja.

3º. Está el enfoque de derechos, donde los jóvenes que son el 35% de la población total en nuestro país, tienen derechos acordados, como en la pasad Cumbre Iberoamericana del año 2000.

- Campos para la P.J.

R= Hay grandes oportunidades como la gestión de desarrollo sustentable, la educación ambiental, las decisiones acerca del consumo, el reciclaje de desechos, etcétera. Donde participar es en verdad participar en la vida cotidiana. También está el área del emprendimiento, donde se trata de que los jóvenes no sólo generen empresas sino de que se fomente la cultura del emprendimiento, con una visión creadora.

Es importante que los jóvenes vean que pueden participar en las reglas del juego del mercado.

- Otros aspectos, por ejemplo el diseño de políticas públicas locales.

R= Es necesario crear condiciones de desarrollo para los jóvenes, esto significa que los gobernantes asuman la inclusión de los jóvenes en las políticas públicas.

Que las escuelas pasen de ser sistemas autoritarios a ser comunidades de aprendizaje. Tratados con la habilidad docente de generar varios campos de aprendizaje.

Por ejemplo con la creación del comité local escolar No sólo estudiantil, si no con padres. Se trata de generar escuelas vivas, que incidan en el entorno inmediato, en la comunidad, en la gestión escolar. Y esto es una prescripción de UNESCO y de la CEPAL.

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Patricia Castillejos comenta la entrevista a David Ursúa, así menciona:

Cómo y en qué área se da la P.J.; enumera experiencias como los clubes juveniles, grupos deportivos, etcétera.

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- Respecto al punto 1.2.: Estrategias para promover la P.J. en las escuelas.

Los principios del Programa de Apoyo:

- La inclusión de la diversidad, igualdad de oportunidades, equidad.

- Los jóvenes son sujetos de derechos, son ciudadanos.

- La visión holística: potenciación de la creatividad, el desarrollo de Habilidades Para la Vida, en la articulación de todas las dimensiones.

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Presentación P.P.T.

Cuatro estrategias en SERAJ:

1.- Brigadas escolares.

2.- Acciones Ecológicas.

3.- Servicios Comunitarios.

4.- Colaboración con Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) y gubernamentales.

La P.J. se da en brigadas escolares con OSC y gobierno.

Las brigadas escolares tienen el objetivo claro de que los jóvenes se involucren desde el diagnóstico, que ellos mismos participen en esta fase. Las brigadas están destinadas a fortalecer el protagonismo de los jóvenes, ayudan a fortalecer las colaboraciones con sus padres y otros adultos.

Requiere que se diseñe un proceso participativo, que en las brigadas investigue lo que es factible de solucionarse. Las brigadas funcionan apoyando la gestión de vínculos con las escuelas, al desarrollo de la conciencia de los derechos, ayudan a poner en marcha planes de P.J. También permiten la evaluación de resultados. Estas experiencias forman y motivan a los jóvenes cuando van acompañados.

Un ejemplo de Brigada Escolar: En una escuela un estudiante participa en una riña interna. Esto es el detonante para la P.J.

De esta manera los jóvenes se organizan, platican con los adultos de la institución y fuera de ella, diagnostican la situación, preparan y realizan consultas, sondeos de opinión, se crea un comité escolar con la representación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y social. Los jóvenes desarrollan ítems del cuestionario, animan la participación, procesan datos, difunden resultados, proponen alternativas de solución de os problemas hallados, realizan consultas, hacen evidentes cosas como: el desánimo existencial, el cansancio de las rutinas escolares, las inercias, la indisciplina, el alto nivel de frustración, la baja autoestima, la escuela como no significativa, el fracaso escolar, la desorientación de los padres, la apatía, etcétera.

También los jóvenes evidencian el descontento ante las respuestas de autoridades y padres de familia que generan estigmas, prejuicios, barreras que impiden comprender a los jóvenes. Por supuesto que con este trabajo del comité escolar se destacan los aspectos positivos, se detectan maestros interesados en la P.J. Se hacen visibles los liderazgos de los jóvenes. El comité escolar toma acuerdos:

En un plan integral busca:

1. La mejora de las condiciones físicas.
2. La mejora de las relaciones al interior del plantel.
3. Prevención de adicciones.
4. Aprovechamiento escolar.

Se forman equipos para que los jóvenes trabajen en estas 4 áreas del plan.

1. La mejora de las condiciones físicas. Se forman brigadas, se toma el acuerdo de qué acciones se desarrollarán para la mejora de estas condiciones, se arregla el espacio físico.
2. La mejora de las relaciones al interior del plantel. Se programan y llevan a cabo talleres para padres, trabajadores administrativos, jóvenes, cambios de la P.J., talleres de autoestima, ejercicios de reelaboración y resolución conjunta de conflictos.
3. Prevención de adicciones. Vigilancia en instalaciones, apoyo y canalización de casos (jóvenes y adultos). Promoción de cultura y actos deportivos.
4. Aprovechamiento escolar. Capacitación a docentes, talleres de nivelación académica, etcétera.

El comité escolar trabaja en labores de:

- Coordinación.

- Seguimiento.

- Gestión de apoyos.

- Evaluación de los procesos.

- Informes.

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Acciones ecológicas: enfoque de la sustentabilidad, desarrollo de estilos de vida saludable, alternativas por cambios de hábitos de consumo, pequeños proyectos productivos.

Problemas y temáticas: temas de tierra, suelos, biodiversidad, disposición y reciclaje de desechos, reforestación, consumo orgánico, uso racional del agua, prácticas no contaminantes, aire, energía racionalizada, tratamiento de contenidos, promoción de energías alternativas.

Ejemplo de acción ecológica: En una escuela, disposición adecuada de baterías, hay un caso premiado por la SEDESOL.

Estrategias de servicio comunitario: ejemplo de Parte y Comparte. En su vertiente de servicios comunitarios que generan aprendizajes éticos. Esto fomenta la participación de los jóvenes como autores de transformación social, es un proyecto que tiene presencia en nueve estados del país, permite el desarrollo de valores y aplicación de lo aprendido en el aula. Parte y Comparte fomenta los aprendizajes significativos. Como parte del Servicio Social, desarrolla servicio social comunitario, satisfacción de necesidades, generación de nuevas amistades, reconocimiento intergrupal, mejores enlaces para el trabajo, superación del individualismo, cultivo del sentido del bien común, responsabilidad social, reconsideración del mundo privado y Edmundo público. El proyecto Parte y Comparte se lleva a cabo a través de equipos de 6 chicos en brigadas escolares con trabajo previo del programa de Oportunidades que trabaja en zonas de marginación de los estados del país. Los que inicialmente negocian la participación son las OSC, que además gestionan ante los representantes de Oportunidades la entrada a las comunidades quienes garantizan hospedaje, seguridad y alimentación para los chicos. Se colabora con OSC e instancias gubernamentales a través de convenios.

De esta manera se trata de que la P.J. intervenga con agentes de la comunidad.

En casos como cuando se fomenta el sentido de la corresponsabilidad, el que los acuerdos se tomen por escrito, además quienes participan construyen objetivos de proyectos reales y concretos; por supuesto que los compromisos que cada quien asume son revisados cuando se cumplen y de qué manera los acuerdos resultan logrados. Otro ejemplo de esto es que en escuelas del D.F. han establecido acuerdos con cañeros para que trabajen en equipos en beneficio del desarrollo de la comunidad.

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La expositora pregunta ¿y ahora cómo le hacemos? Y es el momento de una exposición minuciosa acerca de la metodología que propone esta A.C. para llevar a cabo proyectos de Participación Juvenil en los diferentes planteles del país.

Así, los expositores hablan del Proyecto Escolar, desde el inventario de recursos y el diagnostico inicial hasta la evaluación de los resultados.

A continuación usando una presentación PPT, hacen el desglose de cada acción a través de diversas actividades metodológicas.

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(Fotografías Héctor Leonel y Vianey)

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(CONTINUARÁ)