CBTA 86 – Perote.

CBTA 86 – Ext. 1, Tlacotepec.

Juan Francisco Barrionuevo, Manuel F. Hernández, Irasema Ponce.

Participación Juvenil CBTA 86.

Son las actividades sistemáticas y jerarquizadas que propician toma de decisiones y conciencia de la propia persona en forma personal y colectiva.

- Servicio social.

- Eventos deportivos.

- Actividades Artísticas.

- Cooperativa Escolar.

- Actividades cívicas.

- Representación de grupo.

Vianey llama la atención acerca de que el Programa propone la P.J. donde los chicos crecen, ayudan a los otros, toman decisiones; como docentes deben tener esa visión de la P.J..

Habla de la asociación civil, AUGE, donde laboran jóvenes de municipios cercanos a Teocelo que la asociación civil capacita, y ellos toman lo que desean para trabajar con guías metodológicas, y de acuerdo con sus experiencias el Programa ha tenido muchos logros.

En Xalapa hay espacios pero no nos damos cuenta de ello. Notamos más la nota roja de los diarios. Hay que creer que sí se puede dar P.J. en nuestros planteles.

El Mtro. Alfredo Fernández de UNCADER, interviene y dice “En este Diplomado se ha dado de una manera sesgada, que la juventud es un problema y la juventud es muy diferente (¿?) y platica una experiencia en UNCADER .

La Mtra. Ana Isabel Portilla menciona que el Servicio Social en CBTIS 13 de Xalapa, los alumnos lo hacen bien pero sólo en cumplir habilidades académicas. Agrega que no dan pasos solos si no es con permisos de las autoridades.

La Mtra Indira Viridiana Rivera del mismo plantel menciona que participación juvenil hay en todas partes. No hay que satanizar lo que ya hacen los planteles. La P.J. existe desde que hay jóvenes. La escuela es un espacio abierto a la P.J. Yo hago P.J. si soy consciente de que mi trabajo es útil a los demás. No podemos descartar que haya en este enfoque cuadraturas de las asociaciones civiles. Qué triste es que nos suspendan una actuación de un ballet como ya nos sucedió. Tenemos que fomentar la P.J. en las escuelas. En CBTIS 13 de Xalapa nos restringen hasta el Día del Estudiante; los jóvenes ya no pueden bailar, hacer sus juegos.

Esta actividad de Participación Juvenil inició a las 10:50 AM y son ya las 12:30 Hrs.

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Al regresar a la señal televisiva vemos que el avance de la guía nos coloca en un panel donde interviene Alfonso Vietmayer, quien habla en torno al Libro No Logo de Naomi Klein.

Otro de los participantes menciona la equidad de género y menciona que el poder de la mujer nos lleva a conflictos, esto lleva a la construcción de Ciudadanía. Además esto tiene que ver discutir temas como el respeto, la equidad, el poder.

Ricardo Raúl Zúñiga, de la CDHDF, pregunta ¿Cómo trabajar estas realidades de poder? Respuesta, con la autonomía, con el empoderamiento. Con asumir derechos y exigir, levantar la voz, en la construcción de sujetos de derecho, esto es en la ciudadanización. Ciudadanización= trabajo colectivo, construcción de ciudadanía. Estado de Derecho.

Es necesario realizar acciones en las escuelas para trabajar en estos enfoques de ciudadanía.

Lizete A. Virge, habla en torno a la violencia, reflexiona en la manera como se dan las desigualdades, menciona que se trabaje con el enfoque de género, hay que usar la sensibilización, la capacitación, las ventajas de tener enfoques de género y que el personal directivo se sensibilice en estos temas, es necesario generar espacios para tratar estos temas.

Otra panelista menciona que la perspectiva de género influye sobre los varones, En las relaciones de violencia los chicos a veces se sienten muy presionados porque tienen que demostrar siempre esa masculinidad.

Alfonso Vietmayer añade que lo que se puede hacer es tomar conciencia del consumo no a lo tono, si no responsable. Estamos es una visión holística y que se trabaje concretamente en la materia de Ética. Hay que checar el tema de las cooperativas de las escuelas. Y revisar el tema del día 15 de marzo que es el Día del Consumidor.

Ricardo Raúl Zúñiga ocupa otra vez la voz y habla en torno a las responsabilidades educativas, trabajar los derechos, la historia misma del consumo, los medios nos hacen que etiquetemos en nuestras relaciones sociales y eso hace que discriminemos. Hay que entender qué sucede en las comunidades, es necesario abordar esto desde la currícula; discutir, apropiarnos de los derechos, eso es la formación en ciudadanía. Conocer los Derechos Humanos desde la transversalidad. El tema Derechos Humanos es transversal, parte del concepto de ciudadanía.

La moderadora menciona que hay que ver cómo articular la ciudadanía con los estudiantes.

La panelista que es especialista en el tema de equidad de género menciona que hay que articular actividades de alumnos con padres de familia, y con instituciones de Derechos Humanos, hay que explorar a qué agrupaciones pertenecen los grupos juveniles de las escuelas. Hay que hacer modificaciones en los planes de estudio para que la materia de Equidad de género entre.

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DINÁMICA DE DISTENSIÓN

Afuera Del aula del CRAM, en no de los pasillos se lleva a cabo la dinámica:

“ESTO ME RECUERDA A”

Objetivos:

Para animar al grupo, distenderlo y ayudarlo a su concentración.
Procedimiento de aplicación:

Pasos a seguir:

a) Todos los y las participantes se sientan o paran en círculo. Uno de los participantes recuerda alguna cosa en voz alta.
b) Comenzando por la derecha (O por la izquierda), el resto de los participantes manifiesta en voz alta lo que a cada uno de ellos eso le hace recordar espontáneamente.
c) Quien tarde más de cuatro segundo en responder, da una prenda o sale del ejercicio.

Discusión:
El facilitador debe asegurarse de que las instrucciones son bien comprendidas por el grupo. O incluso puede agregar propuestas que mejoren el desempeño de la actividad. Como suele suceder cuando alguien se sabe la dinámica, sólo que con otras variantes.

Utilidad:

Puede utilizarse esta técnica para concentrar al grupo en determinado contenido que se va a introducir; en este caso, el facilitador puede ser quien comience la ronda, presentando algo relacionado con el contenido que posteriormente será trabajado. Por ejemplo, si se va a trabajar un contenido relacionado con las relaciones de pareja, puede comenzar diciendo: "recuerdo a una pareja de novio sentados en un parque". Pero en este caso es importante llevar a cabo la dinámica porque el grupo se hallaba en un momento de tensión, movilizado por el tema de la Participación Juvenil y hubo un pasaje en el que unas maestras se sintieron ofendidas por el modo en que se manifestó un maestro participante.

De todos modos esta dinámica fue acogida con alegría por los y las docentes, como se puede ver en las imágenes que siguen.

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Al regresar al aula, la facilitadora Vianey Illescas plantea a los y las docentes que escriban sus objetivos personales con respecto a la sesión de este día.

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(Continúa en la parte final)