7ª. SESIÓN DEL DIPLOMADO DE CAPACITACIÓN
(Extractos)
18 DE ABRIL DE 2008
CENTRO REGIONAL DE ACTUALIZACIÓN DE MAESTROS (CRAM)
XALAPA, VER.
DIMENSIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
SEXUALIDAD
EXPOSITORAS: GRUPO DE EDUCACIÓN POPULAR CON MUJERES, A.C. (GEM)
FACILITADOR: HÉCTOR LEONEL REYES MORA
SE CUENTA EN EL AULA DEL CRAM CON
La actividad inicial de esta sesión corresponde a una CÁPSULA / SONDEO, donde a un grupo de jóvenes de Enseñanza Media Superior se les inquiere acerca de las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es la sexualidad?
2.- ¿Qué temas te interesa conocer acerca de la sexualidad?
3.- Cuando tienes dudas ¿a quién acudes, dónde recibes información al respecto?
4.- ¿Te sirve la información que recibes? ¿Cómo la usas?
5.- ¿Crees que viven igual hombres y mujeres la sexualidad?
Respecto a la pregunta No. 1:
- Una chica contesta: La sexualidad es algo muy importante.
- Otra chica menciona que la sexualidad tiene que ver con tener relaciones con otras personas.
- Otra alumna dice que sexualidad es demostrar amor a otra persona, tiene que ver con la definición de los órganos sexuales.
Respecto a la pregunta No. 2:
- Una chica menciona que no le interesa ningún tema.
- Otra chica dice que le interesa el tema de cómo prevenir enfermedades de transmisión sexual.
- Un chico señala que le interesan los temas de a qué edad se empieza a tener relaciones.
- Otro chico dice que le interesa conocer el tema de protección de la salud, así como el tema del embarazo no deseado.
Respecto a la pregunta No. 3:
- Una chica responde que no sabría a quién acudir para pedir información acerca de sexualidad.
- Otra chica menciona que ella iría a preguntar al centro de salud a su alcance.
- Una chica más responde que ella le preguntaría a sus profesores o en
- Un chico alude a que son los padres quienes deben dar información acerca del tema sexualidad.
-
Ante la pregunta 4, algunas de las respuestas son:
- Sí sirve la información.
- Una chica menciona que lo que le dicen acerca de la sexualidad lo lleva a cabo.
- Y una chica más contesta que la información sí sirve “pero los padres no dicen todo”.
En relación a la pregunta 5, las intervenciones son:
- Una estudiante menciona que no, que las mujeres son más centradas.
- Otra estudiante dice que cada persona es diferente, y que de pende de cómo sea la persona.
- Un estudiante dice que el hombre es más atrevido, y que la mujer tiene pena.
- Otro estudiante alude a que la sexualidad es igual de chicos que de grandes.
- Otro estudiante más menciona que un hombre se baja los pantalones y que la mujer es la que necesita más información.
Malú Valenzuela comenta el sondeo, menciona que los y las estudiantes se dirigen mucho al riesgo, y casi nunca se refieren a cómo se sienten cuando experimentan su sexualidad, y de paso no se preocupan por su dimensión afectivo-emocional. Aparte que los y las estudiantes no tienen confianza en las demás personas y hacen consultas acerca de sexualidad y sexo en Internet. Están llenos de mitos las y los chicos escolares, ell@s aluden a que la sexualidad es diametralmente diferente entre los géneros. Y que esta situación es sociohistórica con un predominio de la cultura patriarcal. Cuántos chicos y chicas no escuchan o le dicen a su pareja “si no me quieres no quieres acostarte conmigo”. Además, remata Malú, está la influencia distorsionadota de los medios masivos de comunicación.
OTROS TEMAS DE ESTA SESIÓN:
- ¿Qué es la adolescencia?, en presentación PPT. En México se trata de una población que significa riesgos y genera riesgos; sus problemáticas más directas son las referidas a los embarazos adolescentes, la transmisión de VIH-SIDA, la violencia de género, la violencia sexual, el aborto. Actualmente las personas inician a la vida sexual cada vez más jóvenes.
- Sexualidad y sexo, en presentación PPT. La sexualidad se desarrolla desde que se nace, y también incluye los aspectos del erotismo, la sensualidad, el género, los afectos. El sexo se refiere a los factores genéticos que hacen la distinción de los órganos sexuales. El siglo XXI es le tiempo de las alternativas. El interés en torno a la sexualidad es necesario porque de allí parte los términos de la identidad, la orientación, las experiencias sexuales, el autoerotismo, el enamoramiento, y hasta la abstinencia, entre otros. Existen muchas distorsiones acerca de la identidad sexual de los y las jóvenes.
- Derechos Humanos: Sexuales y Reproductivos, este tema se ve a través de la transmisión de un video. Se trata de un sondeo donde la persona que conduce solicita respuestas a padres de familia en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Qué opina de en las Escuelas de Enseñanza Media les hablen a las y los estudiantes de temas de sexualidad?
- ¿Qué temas de educación sexual se deben tratar en la escuela?
Al terminar el pequeño sondeo Malú Valenzuela acota que los padres y los docentes ven la sexualidad desde la prohibición, no la ven desde los aspectos gozosos y placenteros de la sexualidad.
- Derechos Humanos y Reproductivos, a través de una presentación PPT, la conductora enfatiza que es necesario conocer estos derechos, por parte de l@s docentes y de l@s jóvenes estudiantes. Derechos Reproductivos, aquí se incluyen el gozar de salud sexual y reproductiva, cuidar el cuerpo; elegir ser madre o no, y en qué circunstancias, de igual manera ser padre o no; el derecho al número de hijos que se deseen tener; decidir vivir libres de violencia física y psicológica; planificación familiar; entre otros. De los derecho sexuales se mencionan, entre otros, el conocer y decidir sobre el propio cuerpo y la sexualidad; la sexualidad placentera independiente de la procreación; derecho al amor, al erotismo, al autoerotismo, “a darnos gusto”, a darme placer, a los afectos; derecho a las relaciones sexuales; a vivir la sexualidad sin discriminación; a decidir tener o no relaciones sexuales; al derecho a tener información y educación sexual oportuna, integral, laica, gradual, científica y con enfoque de género. Respecto a los derechos de los y las adolescentes, se destaca el que tengan derecho a tener padres, tutores que les den información sobre educación sexual. Los países que aseguran esos servicios deben saber guardar confidencialidad, respeto a valores culturales, etcétera. Los derechos sexuales y reproductivos están incluidos en tratados y convenciones que México ha signado ya sea en forma legal o como obligación moral.
- Panel con los y las adolescentes de una escuela de Enseñanza Media Superior, a través de un video se puede observar el diálogo que anima una conductora de
- ¿Qué son los derechos sexuales?
- ¿Qué son los derechos reproductivos?
- ¿Conoces los derechos humanos?
- ¿Qué les debería garantizar la escuela?
Ahora la conductora les pide que le hagan las preguntas que ell@s quieran, y así las plantean:
- ¿Cómo prevenir enfermedades sexuales?
- ¿Qué son los derechos sexuales?
Vuelve la conductora a dirigir ella las preguntas:
- ¿Porqué es necesario conocer los derechos humanos?
- ¿Para qué sirve que les conteste la pregunta?
- ¿De qué manera ejercer los derechos?
- ¿Cuántos métodos anticonceptivos conoces?
- ¿Sabes cómo usarlos?
- ¿Conoces las Infecciones de Transmisión Sexual?
- ¿Quiénes son las personas que os deben hablar de los Derechos Sexuales y Reproductivos?
- ¿El placer, cómo lo vives?
- ¿Cómo le hago para ejercer el derecho de no tener relaciones sexuales?
- ¿También los hombres podemos decir no a las relaciones sexuales?
- ¿Qué sucede cuando una persona de la pareja quiere y la otra no quiere tener relaciones sexuales?
Las expositoras comentan acerca del panel, mencionan que los y las adolescentes no conocen los derechos sexuales y reproductivos, pero de todas maneras hacen alusiones a los mismos. Es importante resaltar que debe haber comunicación entre las parejas de adolescentes con relación al tema de la sexualidad. Que debe tomar sus propias decisiones sobre si tener o no relaciones sexuales. Brindarles información acerca de los temas y también acerca de las medidas anticonceptivas.
- Mitos de la sexualidad, sexualidad en poblaciones rurales, a través de un video de Afluentes, A.C.;
Dentro de los mitos y distorsiones que existen acerca de las relaciones sexuales, este video presenta algunos como el chico que dice que e mejor ir con prostitutas para tener relaciones sexuales “porque a las chicas se les respeta”; el papá de otro chico le dice que trabaje para que se gane su dinerito y así se pague una mujer; una chica le dice a otra chica que ella no debe declararse al chico que le gusta porque eso es ser “llevada”, “ansiosa”; otra chica sufre acosos sexual por parte un tío, lo cuanta a la mamá y ésta responde que no diga tonterías; etcétera.
En relación al tema, las expositoras comentan que si esos mitos se siguen viviendo, los y las jóvenes viven con miedo y eso aumenta el riego de no vivir una sexualidad plena. Esos mitos se van a romper trabajando con una educación sexual integral, con perspectiva de género, científica, positiva y propositiva, centrada en los y las jóvenes, respetuosa. Hay que trabajar con otras dimensiones del placer, de lo positivo del goce, de una manera afectuosa y cálida, trabajar en equipos, en el desarrollo de Competencias Psicosociales.
- Aquí cabe acotar que, como en toda sesión, también se intercalan segmentos de preguntas y respuestas, que es cuando el facilitador aprovecha los minutos para dialogar con l@s maestr@s, sólo que esta vez los y las maestras estaban muy atentas a la transmisión televisiva y querían seguir atentas a la señal. Esta vez hubo de dos a tres fallas técnicas con la señal, y eso se resolvió aplicando ejercicios-intersesión.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN INTERSESIÓN
DIAGNÓSTICO INICIAL ACERCA DE
Conducido por
A través de la aplicación de un sencillo cuestionario repartido a cada participante, deben contestar de manera sincera y anónima.
Objetivo
Hacer un diagnóstico inicial que sirva como enganche y mantenga el interés en el tema de esta sesión.
Materiales
Cuestionario fotocopiados para cada docente, lapiceros.
Preparación
Se les proporciona a cada docente un cuestionario.
Mecánica de aplicación
Cada docente debe contestar de manera sincera y anónima el cuestionario.
Después se recogen, y se elabora un cuadro estadístico con los datos obtenidos
Se valora, comenta y discute el cuadro estadístico con las y los docentes.
El cuestionario incluye las siguientes preguntas:
1.- ¿Tienes vida sexual activa?
2.- ¿Has usado condón en todas tus últimas relaciones sexuales?
3.- (Para las mujeres) ¿Te has hecho el examen Papanicolau?
4.- (Para las mujeres) ¿Te has hecho el examen de mama?
5.- (Para los hombres) ¿Te has hecho el examen de próstata?
6.- (Para los hombres) ¿Te has hecho el examen de testículos?
7.- ¿Has tenido alguna Infección de Transmisión Sexual?
8.- ¿Usas algún método anticonceptivo?
9.- ¿Sabes cómo prevenir las Infecciones de Transmisión Sexual y el VIH-SIDA?
10.- Antes de la exposición del tema acerca de los Derechos Sexuales y Reproductivos ¿conocías esos derechos?
11.- ¿Sabes de algún caso de muerte materna, durante el embarazo, el parto o el puerperio?
Ante la colocación del cuadro escrito en una hoja de rotafolios por parte de la maestra Olivia Aguilar Dorantes, los y las docentes se animan a la participación, tod@s manifiestan interés en el tema.
Algun@s dicen que ya han trabajado el tema de sexualidad en sus grupos escolares, otr@s agregan que los varones son los más resistentes en cuanto a tratar los temas de sexualidad, prevalece la “cultura del machismo, y el que las mujeres poco a poco se han ido liberando.” Se participan de distinta manera, una maestra comenta que debido a la influencia de los medios de comunicación los y las jóvenes resienten este bombardeo sexual desde las imágenes de las pantallas, agrega que ahora son las chicas las acusadas de “acosadoras”.
La maestra Olivia les pregunta a los y las participantes: ¿qué queremos con la equidad de género?, ¿cómo reconstruir otra pareja, ya no dentro de los paradigmas tradicionales?; también complementa diciendo que hay que ver los derechos de hombres y mujeres en cuanto al tema de sexualidad.
Otra maestra menciona que hay que respetar.
Un maestro menciona que es maravilloso que los y las jóvenes expresen lo que sienten, esas expresiones se enfrenten contra tabúes, pero me pregunto ¿qué habilidades debemos tener? Y creo que es necesario crear una nueva cultura respecto a la sexualidad.
…
Inmediatamente después del diagnóstico inicial, se procede a seguir con la atención de la transmisión televisiva, pero en un lapso no muy largo de tiempo vuelve a fallar la señal por lo que se aprovecha este tiempo inter-sesión para realizar el ejercicio de “LAS SILUETAS”; este es preparado y coordinado por el facilitador Héctor Leonel Reyes Mora.
(Hay que acotar que el cierre de los ejercicios Diagnóstico inicial y “Las siluetas” se hace de manera conjunta con el propósito de encuadrar las opiniones, los comentarios, de los y las participantes en un momento de mejor recepción por parte de ellos, debido a la complejidad del tema y a que este en ocasiones los desborda y quieren hablar y hablar acerca del mismo. En esta reseña ese cierre se describe hasta antes del último ejercicio de la sesión del taller presencial.)
Objetivo
Que los y las docentes expresen sus opiniones acerca de la sexualidad humana a través del dibujo en equipos.
Materiales
Plumones de colores, hojas de rotafolio, maskin tape.
Preparación
Se colocan dos hojas blancas de rotafolio en el muro frontal del aula, se les entregan plumones de colores a los equipos.
Mecánica de Aplicación
Se forman dos equipos, uno de mujeres y otro de hombres; se les solicita que pasen al frente del aula donde hay colocadas dos hojas de rotafolio en el muro, donde cada equipo dibujará una silueta; ellos, de hombre, y ellas de mujer. Se les solicita que después de dibujar las siluetas marquen con plumones de diferentes colores las áreas o puntos de las siluetas donde manifiestan dolor: color verde, placer: color rojo, y donde no experimentan nada, color azul.
Una vez realizada esta parte de la actividad se procede a que las y los participantes comenten acerca de los dibujos resultantes. El facilitador, en este caso contando con el apoyo total de
…
…
Hola ¡¡¡qué gusto encontrar información tan necesaria y saber que hay trabajos como el que ustedes hacen!!!
Llegué hasta aquí porque una chica me dijo de su página y espero más información de lo que están haciendo.
Aunque soy maestra de secundaria, sé que esto me es muy útil.
¡Felicidades!!!!
Mtra. Aracely P. B.